/ / Metodika odborné přípravy je jednou z oblastí pedagogiky a vědecké disciplíny

Metodika odborné přípravy je jednou z oblastí pedagogiky a vědecké disciplíny

Podstata a úkoly metodiky odborného vzdělávání

Jako součást psychologických a pedagogických oborů, způsob odborné přípravy je jedním z vedoucích učitelů odborné přípravy v různých odvětvích. Významnými znaky struktury této disciplíny jsou podstatné a procedurální složky. Obsahová část poskytuje didaktické, diagnostické a koncepční komponenty. Procedurální - myšlenková činnost učňů a instruktora při získávání a asimilaci znalostí a dovedností, stejně jako řízení tohoto procesu.

Dnes způsob odborné přípravy se rozvíjí ve dvou hlavních směrech. První se týká vývoje metodiky odborné přípravy, druhá je poměrně nezávislý vývoj soukromých metod používaných při studiu technických oborů: technická matematika, kresba, elektrotechnika atd.

Vlastnictví metodiky je podmínkouk profesní činnosti učitele. Metodologické znalosti jsou spojeny s metodami a technikami, stejně jako s osobností a tvůrčím přístupem samotného instruktora. Jeho předmět poznání způsob odborné přípravy považuje učební proces za samostatnou disciplínu vvzdělávací instituce. Předmětem poznání jsou pedagogické znalosti a dovednosti pro projektování, využívání učebních pomůcek, které pomáhají regulovat vzdělávací aktivity učitele a jeho kognitivní aktivní účasti studentů na vývoj a získávání odborných znalostí a schopností, aby tyto poznatky aplikovat v praxi.

Objekty znalostí technických věd - technické systémy a zařízení, ale způsob odborné přípravy Nemá za cíl studovat tyto systémy azařízení, aby vytvořily metody pro jejich vyšetřování. Cílem jeho poznávání je samotný vzdělávací a vzdělávací proces prostřednictvím prostředků vědy, která se studuje.

Hlavní složky procesu odborného vzdělávání a jejich vztah

Je třeba poznamenat, že proces profesionálních školení má systémový charakter. Podstata tohoto druhu vzdělávání spočívá ve vytváření znalostí, postojů a dovedností potřebných pro následnou profesní činnost.

Součásti procesu odborného vzděláváníobsah, cíle, metody, prostředky, formy a výsledek školení. Spolu tvoří soudržný systém učení, jehož hlavním faktorem je činnost praktikantů. Systémové komponenty jsou spojeny vztahem k aktivitě.

Cíle poskytují řešení úkolů různých třída typy, které by studenti, formy, metody a typy činností podniknutých k jejich řešení, obsah, struktura a formy zobecnění získaných znalostí měly být asimilovány.

Důležitá součást, která je součástí procesu odborné vzdělávání, je jeho obsah. Poskytuje předměty, které je třeba studovat, a předměty, které jsou zahrnuty v učebních osnovách nebo kurzu vzdělávací instituce.

Jedna ze složek - formy odborného vzdělávání. Pod nimi je pochopit organizacivzdělávací proces, který určuje cíle a současné úkoly, způsoby, kterými dochází k přenosu a asimilaci znalostí. Formuláře musí odpovídat obsahu a složitosti úkolů předcházejících procesu učení a podporovat jejich účinnost.

Teoretická a praktická výuka je funkční formy odborného vzdělávání. Díky teoretickému výcviku probíhá proces vytváření znalostí, praktická výuka tvoří dovednosti aplikovat získané poznatky do budoucí praktické činnosti.

Další součástí procesu odborného vzdělávání je způsob výuky, který poskytuje takovou formu činnosti, která je zaměřena na získání znalostí a rozvíjení schopností.

Způsoby učení jsou považovány za podstatnéa přírodních objektů, jakož i těch, které uměle vytvořili člověka a které jsou používány jako nositelé vzdělávacích informací a nástrojem pro dosažení cílů stanovených ve vzdělávacím procesu.

Výsledky výuky by měly být chápány jako hodnocení schopností studentů získaných v procesu učení.

Přečtěte si více: