/ / Pedagogická rada ve škole a mateřské škole: organizace, příprava, chování, účel, úkoly, formy, vývoj

Pedagogická rada ve škole a mateřské škole: organizace, příprava, chování, účel, úkoly, formy, vývoj

Vzdělávací rada zastupujekolektivní orgán nezávislého vedení zaměstnanců vzdělávacích institucí, který průběžně působí. Takové poradenství je zapotřebí k tomu, aby bylo možné zvážit a vyřešit důležité otázky akademické a mimoškolní práce v OS. Činnost pedagogické rady je upravena nařízeními pro učitelskou radu.

Takové rady fungují ve všechvzdělávací organizace, ve kterých mají učitelé více než tři lidi. Její ředitelka je ředitelkou školy. Rada učitelů navíc zahrnuje pedagogy, obyčejné učitele, off-hodiny organizátory, lékaře, školního knihovníka a vedoucího mateřského výboru. Ostatní členové mateřských výborů, například z různých tříd, stejně jako zástupci partnerských organizací, vedoucí dětských klubů, se také mohou podílet na rozšíření kompozice.

pedagogická rada

Cíle Rady

Účel pedagogické rady závisí na tématu schůze:

  • sestavování plánu činnosti školního kolektivu;
  • definování způsobů, forem měnícího se školního vzdělání;
  • seznámení s inovací v pedagogice, zavedení nových vzdělávacích standardů učiteli vzdělávací instituce;
  • analýza práce za půl roku, rok;
  • hodnocení stavu vzdělávacího a výchovného procesu;
  • morální výchova žáků, úroveň kultury, dodržování Charty školy;
  • analýza výuky některých akademických oborů.

Pedagogická rada ve škole vám umožňuje představitkolegy se zkušenostmi nejen s učiteli OS, ale i učiteli z jiných lycea, škol, gymnázií. Během těchto akcí mají učitelé příležitost zlepšit své dovednosti, analyzovat dosažené výsledky a stanovit nové cíle pro své aktivity.

Úkoly Rady

Hlavními úkoly pedagogické rady je sjednotit úsilí celého týmu o zvýšení vzdělávací motivace a zavedení pokročilých pedagogických zkušeností v práci konkrétní školy.

Rozmanitost činností učitelské rady

Podle nařízení o OS jsou tyto druhy fungování rady znamenají:

  • tématické (vědecko-pedagogické, psychologické);
  • výroba a podnikání;
  • výběr programů, učebních osnov, metod, forem výchovně vzdělávacích a učebních postupů, jakož i vývoj způsobů řešení těchto úkolů;
  • vytváření podmínek pro pokročilé vzdělávání učitelů, šíření jejich pokročilých pedagogických zkušeností, práce na zpřístupnění tvůrčího potenciálu učitelů OU;
  • vypracování otázek týkajících se post-hodinového vzdělávání: organizace skupin, klubů, studií;
  • pedagogická rada pro přijímání absolventů ke zkouškám, k překladu, k odchodu na rekvalifikaci, k oživení nebo k propagaci;
  • vypracování doporučení o využití experimentálních a experimentálních činností;

Pedagogická rada ve škole má právo stanovit směry interakce školy s jinými veřejnými a státními institucemi a organizacemi.

činnost pedagogické rady

Funkce školní rady

Vzhledem k činnostem rady, můžetetvrdí, že provádí několik různých funkcí najednou. Pedagogická rada je multifunkční orgán. Řeší administrativní, vzdělávací, metodologické, sociální a pedagogické problémy existující v útulku. V závislosti na konkrétní situaci je jednou z úkolů zařazena jako prioritní škola nebo jeho zástupci při přípravě příprav na pedagogickou radu.

Řídící funkce jsou různé: diagnostické, poradenské, odborné, legislativní, kontrolní, prognostické.

Legislativní orgány se skládají z kolektivních rozhodnutí,které jsou přijímány v průběhu otevřeného hlasování, jsou povinné pro výkon každého školního zaměstnance. Jedná se například o rozhodnutí týkající se uplatňování určitých učebních osnov a metod, postupu osvědčování zaměstnanců OS a sledování kvality vzdělání.

Poradenské funkce předpokládají kolektivní diskusi o určitých informacích o výchovném a výchovném procesu, hledání doporučení pro změnu současné situace.

Obecně-diagnostické funkce přebírají takové formy pedagogické rady, během kterých se experimentálně experimentální práce, psychologické, lékařské vyšetření provádí.

Plánování a předvídání funkce vyžadují výběr plánu rozvoje školy, výběr z učebních osnov, učebnic, učebních plánů.

Expertní monitorovací funkce předpokládajípouze vedení pedagogických rad, ale také přípravu zpráv o práci školy, učitelů, o dodržování Charty vzdělávací instituce zaměstnanci a studenty.

Nápravné funkce jsou spojeny se zavedením změn a úprav připraveného pracovního plánu školy s ohledem na změny v zemi, ve světě.

přípravu pro pedagogickou radu

Pokyny pro činnost

Pedagogická rada v mateřské škole má totéžsměry činnosti, jako ve školách. Rozdíly jsou jen v metodické části práce tohoto samosprávného orgánu. V metodické funkci rady existuje několik směrů: vývoj, analytická, výuka, informační, aktivace.

Organizace Rady pro pedagogické informaceorientace zahrnuje přípravu informačního sdělení o situaci ve vzdělávacím procesu, způsoby, jak je zlepšit. Taková setkání podporují pokročilé pedagogické zkušenosti, analyzují hlavní úspěchy moderní pedagogiky.

Obecně-analytický směr předpokládá podrobnou analýzu úrovně výuky jednotlivých akademických oborů, zprávu o změně kvality znalostí.

Pedagogická rada v mateřské škole vývojového směru předpokládá studium zkušeností inovačních pedagogů, výběr nových vzdělávacích metod.

Směr výuky ped. Tipy znamená zvyšování vzdělávacích kvalifikací. K tomu, učitelé a učitelé nejsou jen analyzovat vývoj pedagogického poradenství nabízeného kolegy, a sami předvést své dovednosti, zajímavé metodologické poznatky předávat znalosti.

Aktivační směr spočívá v aktivizaci úsilí celého týmu učitelů, všech metodických struktur týkajících se práce na metodologických tématech.

Každý člen týmu si vybírá vlastní téma pro metodickou práci, pracuje na něm po dobu 2-3 let, poté sdílí s kolegy výsledky své práce.

rozvoj pedagogických rad

Příprava na pedagogické poradenství

Aby bylo setkání plodné,informace jsou nasycené, připravuje se pro něj vážná přípravná příprava. V každé vzdělávací instituci existují metodická sdružení učitelů, včetně učitelů v různých oblastech: humanitární, přírodovědecké, pracovní. Z každé asociace je jeden nebo dva lidé vybráni do kreativní skupiny, která připravuje budoucí pedagogickou radu. Členové tvůrčí skupiny rozvíjejí plán setkání, vybírají témata zpráv, identifikují řečníky a řeší všechny organizační a metodologické problémy. V případě potřeby se členové tvůrčí skupiny podílejí na školení dalších učitelů a dalších specialistů. Taková kolektivní činnost posiluje vnitřní disciplínu, vytváří odpovědnost, organizaci.

Sociálně-pedagogické funkce radů OU

Takové funkce jsou v komunikaci,sdružení učitelů se žáky, rodiči, jinými vzdělávacími institucemi. Kromě toho je to samosprávný orgán, který koordinuje a integruje práci s veřejnými organizacemi, rodinou a školou.

Obsah učitelské rady

Specifická povaha obsahu rady závisí na předmětu,možné pokrytí hlavních problémů moderní pedagogiky. Nejčastěji se problematika vzdělávacího nebo vzdělávacího procesu formalizuje v konkrétní práci (stručný nápad). Pro každou školu je tato práce vybrána nezávisle, proto kreativní skupina pracuje.

V moderních pedagogických radách předložíme věcnou práci v podobě samostatných modulů.

Znalosti, dovednosti, schopnosti studentů

Tento blok řeší problémy související ss normami, programy, kontinuitou, komunikací mezi jednotlivými subjekty. Stejná část obsahuje také otázky týkající se metod a forem kontroly ZUN, stejně jako diagnostiky, možnosti práce se studenty, kteří zaostávají.

Vzdělávací pedagogické technologie

Otázky týkající seindividualizaci a diferenciaci vzdělávání, jakož i řadu vyučovacích a rozvojových technologií. Jak klasická technologie, tak i alternativní možnosti výuky a vzdělávání školních dětí mohou být považovány za téma rady učitelů.

Lekce

Tyto schůze jednotka fakulty věnovaných moderním požadavkům na lekci, metody aktivizaci informační aktivity dětí, alternativních forem vzdělávání.

Vzdělávání

Během setkání učitelů s ohledem na účel a podstatu vzdělávání v dnešní realitě, role mimoškolních aktivit a mimoškolních aktivit, stejně jako socializace studenta na OU.

formy pedagogické rady

Moduly pro kontrolu

Moderní problémy pedagogických rad mohou být vymezeny v následujících modulech:

  • Modul A. Žáci ZUN.
  • Modul B. Zvažování vzdělávacích pedagogických technologií.
  • Modul C. Lekce, její komponenty a funkce.
  • Modul D. Vzdělávací proces, jeho specifičnost, účel.
  • Modul E. Aktivity třídního učitele.
  • Modul E. Otázky související s rozvojem vzdělávací instituce.
  • Modul G. Učitel.
  • Modul N. Učitel.
  • Modul J. Socium, rodina v procesu učení.

První tři moduly charakterizují vzděláváníproces, D a E souvisí s výchovou, G, H, J souvisí s objekty a subjekty. Vzdělávací proces zahrnuje propojení všech modulů, identifikaci nejkomplexnějších a jejich diskusi v průběhu metodického poradenství. Tento proces řídí administrativa, metodická školská služba a pedagogická rada se zabývá řešením a řešením všech vznikajících problémů. Umění správy Útulku se projevuje v prevenci různých problémů a konfliktů a hledání způsobů, jak je eliminovat v počáteční fázi.

Tato téma, která je předána učitelům, je analyzována, zařazena do agendy rady.

Jak učinit pedagogickou radu efektivní

Na začátek jasný směr(předmět) pedagogické rady. Pak je vybrána teorie, nejlepší zkušenost učitelů, psychologů, týkající se uvažované otázky. Dále psycholog, sociální pedagog, třídní učitelé, učitelé provedli dotazníky, diagnostiku, odhalují stav OS v tomto směru. Podle výsledků dotazníku je zvolena výchovná a metodická podpora, jsou vybíráni mluvčí.

organizace pedagogické rady

Druhy učitelských rad

V závislosti na metodice, tipymůže být tradiční a nekonvenční. Klasické učitelské rady mohou být zastoupeny formou zpráv, práce problémových skupin, workshopů, zpráv a následné diskuse. Nekonvenční učitelské rady provádějí mimo vzdělávací činnost formou tvůrčích reportů, aukcí, soutěží, obchodních her, pedagogických rad, prezentací.

Mezi nedostatky tradičních pedagogickýchrady, vymezíme minimální činnost samotných učitelů. Pro vyřešení podobného problému je možné uspořádat několik tvůrčích skupin učitelů. V první fázi je téma rozděleno na několik samostatných podtémů, z nichž každá je nabízena samostatné skupině učitelů. Je vytvořen obecný plán pedagogické rady, jsou psány otázky, které budou probíhat v průběhu práce.

Ve druhé fázi, každá kreativní skupinaindividuální úkol je nabízen. Problémové skupiny, spolu s správa vzdělávacích institucí promyslet dalších aktivit: dle desetiletí, semináře, výuku dny, návštěva lekcí. V této fázi je dokumentace studie DU přípravu oznámení setkání plánovaného učitelů, který byl vypracován návrh rozhodnutí, promyšlené doporučení.

Ve třetí etapě se sama koná pedagogická rada. Jeho doba trvání nepřesahuje 2,5 hodiny. Předseda a sekretářka jsou vybíráni, zápis z jednání je veden. Předseda vysvětluje pravidla pro vedení rady učitelů, vyslovuje předvolání a hlasuje. Návrh rozhodnutí pedagogické rady je připravován předem, po schůzi se o něm hlasuje. Během otevřené diskuse jsou do navrhované verze návrhu vloženy pozměňovací návrhy, vysvětlení a dodatky a teprve poté hlasují pro konečnou verzi rozhodnutí.

úkoly pedagogické rady

Závěr

Tradiční pedagogické rady postupně opouštějívzdělávací instituce, jelikož předpokládají pouze povrchní studium problémů. Taková setkání připomínají spíše některé instruktáže s abstraktními zprávami, které nevážejí teorii a praxi. Taková setkání mají jen malý vliv, učitelé nemohou během těchto událostí ukázat své tvůrčí schopnosti.

Pedagogické rady, prováděné nekonvenčním způsobem,vám umožní vytvářet skutečné tvůrčí dílny. Učitelé si navzájem demonstrují svůj inovativní vývoj a původní zjištění, identifikují nejlepší techniky během společného sporu.

Přečtěte si více: