Federální státní vzdělávací standardy. Federální složka státního vzdělávacího standardu

Federální státní vzdělánístandardy jsou soubor specifických pedagogických norem. Jsou povinné pro výkon vzdělávacích institucí. Dále budeme analyzovat podrobněji, proč jsou potřebné federální vzdělávací standardy.

Obecné informace

Požadavky federálnívzdělávací standard se prakticky rozšíří na veškerou pedagogickou činnost v Rusku. Do roku 2009 tyto normy podléhaly mírně odlišnému názvu. Chybělo slovo "federální". Státní vzdělávací standardy se vztahují na vzdělávací instituce, které mají státní akreditaci. Do roku 2000 musely vzdělávací instituce dodržovat normy pro minimální obsah úrovně absolventů odborné přípravy pro každou úroveň a specializaci.

Historické pozadí

1 federální stát vzděláníbyly přijaty v roce 1992. K tomu došlo společně s vydáním příslušného zákona. Článek 7 byl plně věnován GEF. Federální státní vzdělávací standard byl nejprve přijat nejvyššího sovětu. V souvislosti s přijetím Ústavy v roce 1993 bylo toto nařízení zrušeno. Právo zavést federální státní vzdělávací normu bylo předáno výkonným orgánům. Vláda Ruské federace stanovila postup, podle kterého by měly být tyto normy přijaty. Je třeba poznamenat, že po celou dobu práva na přijetí norem nejvyšší rada neschválila. Podle Eduarda Dněprova návrh zákona na změnu zákona výrazně odhodlal jej zpět - k jednotářství v pedagogice. Vylučovali takovou představu jako "národní-regionální složku". Tento trend lze sledovat v hlavních osnovách schválených v roce 1993. Do roku 1996 se významně zvýšila standardizace vzdělávání. To způsobilo odpor pedagogické komunity. Rozhořčení učitelů bylo v té době vyjádřeno formou stávek a protestů.

První vydání

V roce 1992, jak již bylo uvedeno výše, byl vypracován návrh zákona. Federální složka státního vzdělávacího standardu podle ní zahrnovala pět prvků:

Množství zatížení ve třídě (maximální přípustná hodnota).
Požadavky na základní obsah základních vzdělávacích programů.
Přítomnost pedagogických cílů v každé fázi vzdělávání.
Požadavky na úroveň přípravy dětí končících na různých školních úrovních.
Normy o podmínkách procesu učení.

Pod vlivem přívrženců subjektivně-metodického, toto vydání bylo deformováno poslanci z odborového výboru z Nejvyšší rady. V důsledku toho byla federální složka státního vzdělávacího standardu snížena na 3-složkovou formu:

Požadované minimum pro obsah použitého hlavního učiva.
Maximální přípustné zatížení účastníků.
Požadavky na úroveň postgraduálního vzdělávání (v tomto případě také znamenaly absolvování základní školy).

V důsledku toho z čl. 7 byly vyloučeny následující otázky:

Cílová součást.
Požadavky na základní obsah základního učiva byly nahrazeny "minimálním požadavkem" - standardním seznamem předmětů.
Koncept limitu přípustné zátěže, který ve skutečnosti neodpovídá maximu.
Požadavky na podmínky učebního procesu.

Normy HE

Federální státní vzdělávacíúroveň vysokoškolského vzdělávání je povinná pro použití téměř všemi ruskými univerzitami. Zahrnují ty, kteří obdrželi státní akreditaci. Podle spolkového zákona „o MSU. Lomonosov Moskevské státní univerzitě a Petrohradské státní univerzitě“ a spolkového zákona „na vzdělání“, Moskvě a Petrohradu univerzitách a vysokých školách se v kategorii „federální“ nebo „národního výzkumu“ a dalších vzdělávacích institucí, které seznamu schváleného dekretem prezidenta jsou právo rozvíjet a přijímat vzdělávací standardy nezávisle na všech úrovních HE. V tomto případě nemohou být stanovené standardy nižší než stávající normy.

Cíle

Federální státní vzdělávací normy jsou navrženy tak, aby poskytovaly:

Jednota pedagogického prostoru Ruské federace.
Kontinuita hlavních učebních osnov pro všechny úrovně vzdělávání.
Duchovní a morální vzdělání a rozvoj.

Federální státní vzdělávacínorma stanoví doby pro absolvování všeobecného a odborného vzdělávání s přihlédnutím k jejich různým formám, pedagogickým metodám a technologiím, jakož i charakteristikám některých kategorií studentů.

federální státní vzdělávací standard sekundární

Cíle

Na základě standardů, které obsahuje Federální státní vzdělávací norma, je zajištěno:

Organizace vzdělávacího procesu v institucích, které provádějí základní plán v souladu s normami, bez ohledu na jejich podřízenost a organizační a právní formu.
Plánování předběžných základních školicích programů.
Rozvoj vzdělávacích předmětů, literatury, kurzů, stejně jako kontrolní a měřicí materiál.
Plánování norem pro finančníudržování pedagogické činnosti vzdělávacích institucí. Patří sem zejména ty, které provádějí federální vzdělávací standardy státu.
Kontrola a dohled nad dodržováním ustanovení zákona.
Provádění průběžných a závěrečných osvědčení.
Vybudování systému pro vnitřní monitorování kvality vzdělávání ve vzdělávací instituci.
Organizace činností metodologických skupin.
Certifikace pedagogických pracovníků a pracovníků správního a řídícího systému obecních a státních vzdělávacích institucí.
Organizace odborné přípravy a rekvalifikace, jakož i odborný rozvoj specialistů.

Struktura

V souladu s federálním zákonem ze dne 1. prosince 2007 každá norma zahrnuje tři typy požadavků:

K výsledkům zvládnutí základního výcviku.
K podmínkám, za kterých probíhá provádění základních učebních osnov, včetně finančních, personálních, materiálních a technických, atd.
Struktura základních učebních osnov.

Výsledkem je, že VO by měl pro studenta vytvořit odbornou a obecnou kulturní kompetenci.

Aplikace standardů ve vzdělávacím procesu

Provádění každé federální normy školeníminstituce by měla být realizována podle základního vzdělávacího programu (OOP). Zahrnuje plán kalendáře, učební plán, pracovní grafy předmětů, disciplíny, kurzy a další prvky, stejně jako metodologické a hodnotící materiály.

implementace federálních státních vzdělávacích standardů

Časová osa

Federální státní vzdělávacíNorma z roku 2004 byla standardem první generace pro všeobecnou úroveň vzdělávání. Následně byly pro každou úroveň vzdělávacího procesu schváleny jejich vlastní normy. Takže pro primární vzdělávání (od 1 do 4 buněk) byly přijaty v roce 2009 pro primární (5 až 9 buněk) - v roce 2010. Federální státní vzdělávací standard střední úrovně (10. - 11. ročník) byl schválen v roce 2012. Standardy první fáze odborné přípravy byly přijaty v roce 2000. Normy druhé generace byly zaměřeny na získávání dovedností, znalostí a znalostí. Byly schváleny od roku 2005. Normy třetí generace jsou přijaty od roku 2009. V souladu s nimi by vysokoškolské vzdělání pro studenty, jak bylo uvedeno výše, mělo rozvíjet profesionální a všeobecné kulturní dovednosti.

Normy odborné přípravy

Do roku 2000 byl používán státní standard jednotného odborného vysokoškolského vzdělávání. Byla přijata usnesením vlády z roku 1994. Tento standard stanovil:

Struktura odborného vysokoškolského vzdělávání a složení dokumentů o něm.
Obecné standardy pro pracovní zátěž studentů a jejich objem.
Základní pravidla pro sestavení seznamu specialit (směry).
Požadavky na základní vzdělávací programy odborného vysokoškolského vzdělávání, jakož i podmínky jejich aplikace.
Postup při plánování a schvalování standardů pro úroveň a minimální obsah absolventů výcviku v souladu s konkrétními specialitami (pokyny).
Pravidla pro kontrolu dodržování požadavků státního standardu pro odborné vysoké školy.

Pro každou specializaci (směr výcviku) byly přijaty státní požadavky s ohledem na minimální obsah a úroveň výcviku studentů.

Normy nové generace

Od roku 2013, podle zákona upravujícíhopedagogické činnosti v Ruské federaci přijaté v roce 2012 by měly být schváleny normy odpovídající současnému času. Toto ustanovení se vztahuje na učební osnovy vyššího vzdělávání. To se zejména týká výcviku vědeckého a pedagogického personálu. Kromě toho je poskytován federální státní vzdělávací standard předškolní úrovně.

federální státní vzdělávací standard předškolního zařízení

Rozvoj norem

Může být provedeno v souladu súrovně, profese, úrovně, oblasti školení, speciality. Standardy pedagogické činnosti mohou být nahrazeny novými minimálně každých deset let. Federální vzdělávací standardy pro obecnou úroveň jsou vyvíjeny v souladu s úrovní vzdělávacího procesu, pro odborníky - v oblastech specialit (oblastí). Tvorba této skupiny zohledňuje příslušná ustanovení. Rozvoj federálních vzdělávacích standardů se provádí s přihlédnutím k perspektivním a skutečným zájmům společnosti, jednotlivce a státu jako celku, jeho obraně a bezpečnosti. Současně je zohledněna potřeba rozvíjet vědu, kulturu, technologie a technologie, sociální sféru a ekonomiku. Vývoj GEF se provádí v souladu s postupem stanoveným příslušnými právními předpisy Ruské federace. Konkrétně se práce provádějí v souladu s nařízeními upravujícími provádění prací a poskytování služeb pro potřeby měst a obcí. Normy pro odborné vysokoškolské vzdělávání jsou vyvíjeny vzdělávacími a metodologickými sdruženími vysokých škol v konkrétních oblastech (speciality). Zkompilované projekty jsou zasílány Ministerstvu školství a vědy Ruské federace. Umístí je na oficiální webové stránky na internetu pro další diskusi. Zástupci zainteresovaných výkonných orgánů, vědecké a pedagogické komunity, státní a veřejné skupiny působící ve vzdělávacím systému a další sdružení se na něm podílejí. Další projekty jsou nezávisle hodnoceny.

Odbornost

Nezávislé hodnocení návrhů norem se provádí do 14 dnů od obdržení. Zkouška se provádí:

Ústavy pro účast veřejnosti na řízení vzdělávání, výkonné orgány v předmětech Ruské federace. Hodnocují návrh standardů na obecné úrovni.
Sdružení zaměstnavatelů a organizací,které vykonávají svou činnost v příslušných hospodářských odvětvích. Tyto struktury hodnotí projekty standardů vyššího, středního a primárního odborného vzdělávání.
Ministerstvo obrany Ruské federace a dalšívýkonné orgány, v nichž zákon stanoví vojenskou službu. Prozkoumávají standardy úplného všeobecného, středního odborného vzdělávání v oblasti, která se týká přípravy občanů, aby zůstali v řadách armády.

Podle výsledků nezávislého hodnoceníje vypracován závěr. Je zaslán zpět na Ministerstvo vědy a vzdělávání. Znalecký posudek je podepsán vedoucím orgánu nebo instituce, která provedla posouzení, nebo jím pověřenou osobou. Všechny projekty, připomínky a výsledky analýzy jsou diskutovány Radou ministerstva. Rozhodne se je doporučit buď ke schválení, nebo dokončení. Projekty a další materiály mohou být zamítnuty. Následně ministerstvo vědy a školství rozhoduje o jednom nebo druhém standardu. Zavedení jakýchkoli změn se provádí ve stejném pořadí jako samotné přijetí předpisů.

Na závěr

Nová federální státní vzdělávacíNorma 2014 vstoupila v platnost prvním lednem. Postup pro přijímání norem obecně upravuje pravidla pro jejich vývoj a schválení. Na druhé straně jsou přijaty na úrovni vlády Ruské federace. Nové normy platí dnes i pro předškolní vzdělávání. Jsou založeny na několika hlavních principech. Takže Federální státní vzdělávací norma z roku 2014 je zaměřena na:

Podporujte rozmanitost, zachovávejte hodnotu a jedinečnost dětství jako jednu z nejdůležitějších etap lidského rozvoje.
Humanistický, osobnostně rozvíjející se charakter vztahu mezi dospělým (rodičem nebo právním zástupcem, pedagogickým pracovníkem nebo zaměstnancem jiné instituce) a dítětem.
Realizace státního programu ve formě,přijatelné pro děti každé konkrétní věkové kategorie, především ve formě her, výzkumu a kognitivních aktivit, tvůrčí činnosti apod., zajišťující umělecký a estetický vývoj.
Vznik úcty k dítěti.

Cíle této federální normy jsou následující:

Zvyšování společenského postavení předškolního vzdělávání a výchovy.
Zajištění rovnosti příležitostí pro všechny děti, aby získaly kvalitní vzdělání.
Zachování jednoty pedagogického prostoru Ruské federace tímto směrem.
Poskytování státních záruk na kvalitu aúroveň předškolního vzdělávání na základě integrity povinných regulačních požadavků na podmínky pro zavedení učebních osnov, jejich strukturu a výsledky jejich vývoje.

Nový federální standard je zaměřen na následující úkoly:

Posílení a ochrana duševního a tělesného zdraví dítěte, jeho emocionální pohody.
Poskytování rovných příležitostí propřiměřený rozvoj v předškolním období, bez ohledu na pohlaví, bydliště, jazyk, národ, sociální. status, psychophysiological a další rysy (přítomnost omezených zdravotních příležitostí, včetně).
Sjednocení vzdělávání a odborné přípravy v jediném procesu, jehož průběh se provádí na základě sociokulturních, morálních a duchovních hodnot, přijatých pravidel a norem chování ve společnosti.
Vytvoření příznivého prostředí pro rozvoj dítěte v souladu s jeho individuálními a věkovými sklony a schopnostmi.
Poskytování psychologické pedagogické podpory rodiny a zvyšování povědomí rodičů nebo zákonných zástupců v oblasti podpory zdraví, ochrany, vzdělávání dětí.